SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO Y TRANSFORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

Ernesto González Enders

Vicerrectorado Académico

Necesidad de Universidad de alta calidad

Eficiente

Efectiva

Pertinente

Evaluación

Como proceso de mejoramiento y transformación de la universidad es el mecanismo idóneo para regular y conducir la institución hacia la calidad

ESTRATEGIAS DE CAMBIO

Reestructuración Académica o Administrativa

Elaboración de un nuevo Marco Legal

Transformación Universitaria

Distintos tiempos

Distintos efectos

Distintos enfoques

Propósitos

Autoevaluación: para asegurar la calidad y promover la excelencia de la UCV.

Rendición de cuentas al Estado venezolano: a través del SEA se inició proceso de validación de indicadores

EXIGE:

Sistema de Información y de estadísticas confiable y marco legal: como apoyo al proceso de evaluación

Características

Permanente

Cobertura Institucional

Atención a lo común y a lo diverso

Diapositiva 7

Evaluación Diagnóstica del personal docente y administrativo

Próposito

fomentar la transformación cualitativa de la UCV.

Caracterización

proceso eminentemente formativo: interés en las fallas para superarlas y fortalezas para consolidarlas

la justicia y la equidad representan condiciones inherentes al acto evaluativo

debe desarrollarse en su contexto natural y con la participación de todos los actores involucrados en el proceso.

los criterios de evaluación debe ser consensuados

Objetivos

1.    Caracterizar el estado actual del personal docente y administrativo de la UCV, desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, con el fin de detectar tanto sus potencialidades y limitaciones, como los factores que contribuyen a explicar dicha situación.

2.    Diseñar y ejecutar acciones (tomar decisiones) que contribuyan a superar las deficiencias detectadas y consolidar las fortalezas.

3.    Fomentar la autoevaluación como actividad cotidiana del quehacer institucional de la UCV

SISTEMA DE EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERIA (SECAI)

Es un sistema de evaluación por pares

Nace en el marco de COLUMBUS

Basado en modelo del ICE de la UPM

Realizado por un grupo internacional de expertos

Experimentado internacionalmente en universidades europeas y latinoamericanas

Objetivos de SECAI

Ofrecer a las instituciones universitarias una metodología rigurosa para:

Diagnóstico de la calidad en la enseñanza de la Ingeniería

Ayudar en la toma de decisiones para mejorar la:

Gestión

Enseñanza

Diapositiva 13

SECAI considera los siguientes factores como determinantes de la calidad de la enseñanza (69 indicadores) :

Plan de estudios

Condiciones de ingreso de los estudiantes

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Resultados inmediatos

Integración de los graduados en el ámbito profesional

PROCESO DE TRABAJO

Compromiso de la Institución

Nombramiento del Comité de Evaluación Interna (CEI, 5 o 6 miembros)

Instrucción del CEI

Fijación calendario actividades

Nombramiento del Comité de Evaluación Externa (CEE, 3 miembros, al menos un extranjero)

TAREAS DEL CEI

Recopilación de información institucional

planes de estudio, distribución de asignaturas, contenidos, horarios, etc.

ingreso de estudiantes

proceso de enseñanza

datos de resultados inmediatos

datos de integración de graduados

encuestas a directivos, profesores, alumnos, graduados y empleadores

VALORACIÓN DE INDICADORES POR EL CEI

valoración de cada indicador por cada miembro del CEI

discusión y valoración concertada

justificación de la valoración

recomendaciones

REDACCIÓN DEL INFORME INTERNO

valoración global con incidencia de cada factor

reconocimiento de puntos fuertes

reconocimiento de puntos débiles

recomendaciones

TAREAS DEL CEE

estudio de informe interno

visita a la institución

entrevistas con autoridades, profesores, alumnos y PAS

revisión de indicadores

comparar resultados con CEI

edición de informe final

presentación a las autoridades

VENTAJAS DE SECAI

Sistema muy completo en estructura y contenido

Elaborado con amplia participación internacional

Experimentado internacionalmente

Valioso para introducir y orientar procesos de mejora

Gestionado desde un contexto independiente e internacional (CRE-COLUMBUS)

Dispone de un banco de evaluadores externos europeos y latinoamericanos

NUEVOS PROYECTOS PARA EL SECAI

Seguir aplicándolo en otras carreras de la Ingeniería

Adaptarlo a carreras de la Arquitectura, Economía, Administración y Contaduría

Buscar salida a la dificultad de obtener financiamiento en univs. Latinoamericanas

Mejorar la participación de las universidades europeas (no solo como evaluadoras sino como evaluadas)

Seguir acompañando en el proceso de mejora

PROYECTO MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

UCV-MSDS-OPS

Diapositiva 23

LA PROPUESTA

Las características del docente.

Con conocimientos actualizados y formación pedagógica.

Creativo: en el uso y adecuación de Tecnologías y del Diseño Instruccional y en la búsqueda de soluciones a situaciones imprevistas.

Con una base ética ejemplarizante.

Facilitador, con visión crítica, holística y transformadora para enseñar e intervenir la realidad social.

Las características del docente

Con capacidad para:

Vincular docencia, investigación y extensión y para Incentivar un espíritu crítico e investigador en los estudiantes.

Entender que la salud es una necesidad fundamental del ser humano.

Adaptarse a los cambios.

Asumir la responsabilidad de sus propias necesidades emocionales, físicas, espirituales, mentales, afectivas y socioculturales.

Las características del docente

Con capacidad para:

Reconocer que es poco lo que sabe en relación con el mundo cultural circundante y que esté dispuesto a relacionarse y aprender del otro.

Escuchar y empatizar con el sufrimiento o dolor del otro.

Comprender que su papel debe orientarse hacia la educación en función del mejoramiento de la calidad de vida y del desarrollo social.

Las características del docente

Tomar conciencia de su papel transformador y de cambio y que dicho cambio debe comenzar por si mismo.

Desarrollar la sensibilidad social en los estudiantes.

Los valores que deben direccionar el desempeño del egresado que debemos formar

Principio éticos, morales, científicos y humanísticos.

Compromiso.

Responsabilidad.

Sensibilidad social

Equidad

Capacidad crítica.

Creatividad.

Capacidad de liderazgo, gerencial y de negociación.

Dimensiones de la calidad de la formación.

1) Calidad al Exterior de la Universidad.
a)  Pertinencia social.
b) Relevancia social.
c)  Equidad.
2) Calidad al Interior de la Universidad.
a)   Actualización.
b)   Efectividad.
c)   Proceso educativo con énfasis en       el aprendizaje.
d)   Gestión de calidad de los procesos.
e)   Excelencia del talento docente e        investigador
f)    Excelencia del talento estudiantil

Características del egresado que deseamos formar

Con sólida formación ética, con conocimientos científicos, técnicos y humanísticos.

Capacidad de pensar, de resolver problemas,de tomar decisiones, administrar recursos y propiciar la transformación social.

Capacidad para innovar, para aprender en forma permanente y de ser “flexible” ante el conocimiento de los demás.

Con vocación de servicio y con capacidad para articularse y aprender en equipo.

Capacidad de comprensión de los actores para la participación comunitaria.

Diapositiva 32

Diapositiva 33

Diapositiva 34

Diapositiva 35

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Diapositiva 40

Diapositiva 41

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	Como proceso de mejoramiento y transformación de la universidad es el mecanismo idóneo para regular y conducir la institución hacia la calidad


	Reestructuración Académica o Administrativa
	Elaboración de un nuevo Marco Legal
	Transformación Universitaria

	Distintos tiempos
	Distintos efectos
	Distintos enfoques


	Autoevaluación: para asegurar la calidad y promover la excelencia de la UCV.
	Rendición de cuentas al Estado venezolano: a través del SEA se inició proceso de validación de indicadores
	EXIGE:
	Sistema de Información y de estadísticas confiable y marco legal: como apoyo al proceso de evaluación


	Permanente

	Cobertura Institucional

	Atención a lo común y a lo diverso



	Próposito
	fomentar la transformación cualitativa de la UCV.


	proceso eminentemente formativo: interés en las fallas para superarlas y fortalezas para consolidarlas
	la justicia y la equidad representan condiciones inherentes al acto evaluativo
	debe desarrollarse en su contexto natural y con la participación de todos los actores involucrados en el proceso.
	los criterios de evaluación debe ser consensuados


	1. Caracterizar el estado actual del personal docente y administrativo de la UCV, desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, con el fin de detectar tanto sus potencialidades y limitaciones, como los factores que contribuyen a explicar dicha situación.
	2. Diseñar y ejecutar acciones (tomar decisiones) que contribuyan a superar las deficiencias detectadas y consolidar las fortalezas.
	3. Fomentar la autoevaluación como actividad cotidiana del quehacer institucional de la UCV


	Es un sistema de evaluación por pares
	Nace en el marco de COLUMBUS
	Basado en modelo del ICE de la UPM
	Realizado por un grupo internacional de expertos
	Experimentado internacionalmente en universidades europeas y latinoamericanas


Ofrecer a las instituciones universitarias una metodología rigurosa para:
	Diagnóstico de la calidad en la enseñanza de la Ingeniería
	Ayudar en la toma de decisiones para mejorar la:
		Gestión
		Enseñanza


	Plan de estudios
	Condiciones de ingreso de los estudiantes
	Proceso de enseñanza-aprendizaje
	Resultados inmediatos
	Integración de los graduados en el ámbito profesional


	Compromiso de la Institución
	Nombramiento del Comité de Evaluación Interna (CEI, 5 o 6 miembros)
	Instrucción del CEI
	Fijación calendario actividades
	Nombramiento del Comité de Evaluación Externa (CEE, 3 miembros, al menos un extranjero)


	Recopilación de información institucional
		planes de estudio, distribución de asignaturas, contenidos, horarios, etc.
		ingreso de estudiantes
		proceso de enseñanza
		datos de resultados inmediatos
		datos de integración de graduados
		encuestas a directivos, profesores, alumnos, graduados y empleadores


	valoración de cada indicador por cada miembro del CEI
	discusión y valoración concertada
	justificación de la valoración
	recomendaciones


	valoración global con incidencia de cada factor
	reconocimiento de puntos fuertes
	reconocimiento de puntos débiles
	recomendaciones


	estudio de informe interno
	visita a la institución
	entrevistas con autoridades, profesores, alumnos y PAS
	revisión de indicadores
	comparar resultados con CEI
	edición de informe final
	presentación a las autoridades


	Sistema muy completo en estructura y contenido
	Elaborado con amplia participación internacional
	Experimentado internacionalmente
	Valioso para introducir y orientar procesos de mejora
	Gestionado desde un contexto independiente e internacional (CRE-COLUMBUS)
	Dispone de un banco de evaluadores externos europeos y latinoamericanos


		Seguir aplicándolo en otras carreras de la Ingeniería
		Adaptarlo a carreras de la Arquitectura, Economía, Administración y Contaduría
		Buscar salida a la dificultad de obtener financiamiento en univs. Latinoamericanas
		Mejorar la participación de las universidades europeas (no solo como evaluadoras sino como evaluadas)
		Seguir acompañando en el proceso de mejora


		Con conocimientos actualizados y formación pedagógica.
		Creativo: en el uso y adecuación de Tecnologías y del Diseño Instruccional y en la búsqueda de soluciones a situaciones imprevistas.
		Con una base ética ejemplarizante.
		Facilitador, con visión crítica, holística y transformadora para enseñar e intervenir la realidad social.


		Con capacidad para:
		Vincular docencia, investigación y extensión y para Incentivar un espíritu crítico e investigador en los estudiantes.
		Entender que la salud es una necesidad fundamental del ser humano.
		Adaptarse a los cambios.
		Asumir la responsabilidad de sus propias necesidades emocionales, físicas, espirituales, mentales, afectivas y socioculturales.


	Con capacidad para:
	Reconocer que es poco lo que sabe en relación con el mundo cultural circundante y que esté dispuesto a relacionarse y aprender del otro.
	Escuchar y empatizar con el sufrimiento o dolor del otro.
	Comprender que su papel debe orientarse hacia la educación en función del mejoramiento de la calidad de vida y del desarrollo social.


	Tomar conciencia de su papel transformador y de cambio y que dicho cambio debe comenzar por si mismo.

	Desarrollar la sensibilidad social en los estudiantes.


	Principio éticos, morales, científicos y humanísticos.
	Compromiso.
	Responsabilidad.
	Sensibilidad social
	Equidad
	Capacidad crítica.
	Creatividad.
	Capacidad de liderazgo, gerencial y de negociación.


		1) Calidad al Exterior de la Universidad. a) Pertinencia social. b) Relevancia social. c) Equidad. 2) Calidad al Interior de la Universidad. a) Actualización. b) Efectividad. c) Proceso educativo con énfasis en el aprendizaje. d) Gestión de calidad de los procesos. e) Excelencia del talento docente e investigador f) Excelencia del talento estudiantil


	Con sólida formación ética, con conocimientos científicos, técnicos y humanísticos.
	Capacidad de pensar, de resolver problemas,de tomar decisiones, administrar recursos y propiciar la transformación social.
	Capacidad para innovar, para aprender en forma permanente y de ser “flexible” ante el conocimiento de los demás.
	Con vocación de servicio y con capacidad para articularse y aprender en equipo.
	Capacidad de comprensión de los actores para la participación comunitaria.