1	SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO Y TRANSFORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA Ernesto González Enders Vicerrectorado Académico
2	Necesidad de Universidad de alta calidad Eficiente Efectiva Pertinente
3	Evaluación Como proceso de mejoramiento y transformación de la universidad es el mecanismo idóneo para regular y conducir la institución hacia la calidad
4	ESTRATEGIAS DE CAMBIO Reestructuración Académica o Administrativa Elaboración de un nuevo Marco Legal Transformación Universitaria Distintos tiempos Distintos efectos Distintos enfoques
5	Propósitos Autoevaluación: para asegurar la calidad y promover la excelencia de la UCV. Rendición de cuentas al Estado venezolano: a través del SEA se inició proceso de validación de indicadores EXIGE: Sistema de Información y de estadísticas confiable y marco legal: como apoyo al proceso de evaluación
6	Características Permanente Cobertura Institucional Atención a lo común y a lo diverso
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8	Evaluación Diagnóstica del personal docente y administrativo Próposito fomentar la transformación cualitativa de la UCV.
9	Caracterización proceso eminentemente formativo: interés en las fallas para superarlas y fortalezas para consolidarlas la justicia y la equidad representan condiciones inherentes al acto evaluativo debe desarrollarse en su contexto natural y con la participación de todos los actores involucrados en el proceso. los criterios de evaluación debe ser consensuados
10	Objetivos 1. Caracterizar el estado actual del personal docente y administrativo de la UCV, desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, con el fin de detectar tanto sus potencialidades y limitaciones, como los factores que contribuyen a explicar dicha situación. 2. Diseñar y ejecutar acciones (tomar decisiones) que contribuyan a superar las deficiencias detectadas y consolidar las fortalezas. 3. Fomentar la autoevaluación como actividad cotidiana del quehacer institucional de la UCV
11	SISTEMA DE EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERIA (SECAI) Es un sistema de evaluación por pares Nace en el marco de COLUMBUS Basado en modelo del ICE de la UPM Realizado por un grupo internacional de expertos Experimentado internacionalmente en universidades europeas y latinoamericanas
12	Objetivos de SECAI Ofrecer a las instituciones universitarias una metodología rigurosa para: Diagnóstico de la calidad en la enseñanza de la Ingeniería Ayudar en la toma de decisiones para mejorar la: Gestión Enseñanza
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14	SECAI considera los siguientes factores como determinantes de la calidad de la enseñanza (69 indicadores) : Plan de estudios Condiciones de ingreso de los estudiantes Proceso de enseñanza-aprendizaje Resultados inmediatos Integración de los graduados en el ámbito profesional
15	PROCESO DE TRABAJO Compromiso de la Institución Nombramiento del Comité de Evaluación Interna (CEI, 5 o 6 miembros) Instrucción del CEI Fijación calendario actividades Nombramiento del Comité de Evaluación Externa (CEE, 3 miembros, al menos un extranjero)
16	TAREAS DEL CEI Recopilación de información institucional planes de estudio, distribución de asignaturas, contenidos, horarios, etc. ingreso de estudiantes proceso de enseñanza datos de resultados inmediatos datos de integración de graduados encuestas a directivos, profesores, alumnos, graduados y empleadores
17	VALORACIÓN DE INDICADORES POR EL CEI valoración de cada indicador por cada miembro del CEI discusión y valoración concertada justificación de la valoración recomendaciones
18	REDACCIÓN DEL INFORME INTERNO valoración global con incidencia de cada factor reconocimiento de puntos fuertes reconocimiento de puntos débiles recomendaciones
19	TAREAS DEL CEE estudio de informe interno visita a la institución entrevistas con autoridades, profesores, alumnos y PAS revisión de indicadores comparar resultados con CEI edición de informe final presentación a las autoridades
20	VENTAJAS DE SECAI Sistema muy completo en estructura y contenido Elaborado con amplia participación internacional Experimentado internacionalmente Valioso para introducir y orientar procesos de mejora Gestionado desde un contexto independiente e internacional (CRE-COLUMBUS) Dispone de un banco de evaluadores externos europeos y latinoamericanos
21	NUEVOS PROYECTOS PARA EL SECAI Seguir aplicándolo en otras carreras de la Ingeniería Adaptarlo a carreras de la Arquitectura, Economía, Administración y Contaduría Buscar salida a la dificultad de obtener financiamiento en univs. Latinoamericanas Mejorar la participación de las universidades europeas (no solo como evaluadoras sino como evaluadas) Seguir acompañando en el proceso de mejora
22	PROYECTO MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS UCV-MSDS-OPS
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24	LA PROPUESTA
25	Las características del docente. Con conocimientos actualizados y formación pedagógica. Creativo: en el uso y adecuación de Tecnologías y del Diseño Instruccional y en la búsqueda de soluciones a situaciones imprevistas. Con una base ética ejemplarizante. Facilitador, con visión crítica, holística y transformadora para enseñar e intervenir la realidad social.
26	Las características del docente Con capacidad para: Vincular docencia, investigación y extensión y para Incentivar un espíritu crítico e investigador en los estudiantes. Entender que la salud es una necesidad fundamental del ser humano. Adaptarse a los cambios. Asumir la responsabilidad de sus propias necesidades emocionales, físicas, espirituales, mentales, afectivas y socioculturales.
27	Las características del docente Con capacidad para: Reconocer que es poco lo que sabe en relación con el mundo cultural circundante y que esté dispuesto a relacionarse y aprender del otro. Escuchar y empatizar con el sufrimiento o dolor del otro. Comprender que su papel debe orientarse hacia la educación en función del mejoramiento de la calidad de vida y del desarrollo social.
28	Las características del docente Tomar conciencia de su papel transformador y de cambio y que dicho cambio debe comenzar por si mismo. Desarrollar la sensibilidad social en los estudiantes.
29	Los valores que deben direccionar el desempeño del egresado que debemos formar Principio éticos, morales, científicos y humanísticos. Compromiso. Responsabilidad. Sensibilidad social Equidad Capacidad crítica. Creatividad. Capacidad de liderazgo, gerencial y de negociación.
30	Dimensiones de la calidad de la formación. 1) Calidad al Exterior de la Universidad. a) Pertinencia social. b) Relevancia social. c) Equidad. 2) Calidad al Interior de la Universidad. a) Actualización. b) Efectividad. c) Proceso educativo con énfasis en el aprendizaje. d) Gestión de calidad de los procesos. e) Excelencia del talento docente e investigador f) Excelencia del talento estudiantil
31	Características del egresado que deseamos formar Con sólida formación ética, con conocimientos científicos, técnicos y humanísticos. Capacidad de pensar, de resolver problemas,de tomar decisiones, administrar recursos y propiciar la transformación social. Capacidad para innovar, para aprender en forma permanente y de ser “flexible” ante el conocimiento de los demás. Con vocación de servicio y con capacidad para articularse y aprender en equipo. Capacidad de comprensión de los actores para la participación comunitaria.
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