Las áreas genéricas de trabajo sobre las cuales se indagó en la Encuesta sobre el desempeño de los profesionales empleados fueron:

Docencia

Investigación

Desarrollo

Laboratorio/Control de Calidad.

Producción Agrícola

Producción Pecuaria,

Producción de Insumos

Producción/Transformación/ postcosecha

Extensión y desarrollo Rural

Ventas

Promoción

Asistencia Técnica

Mercadeo

Formulación/Evaluación de Proyectos

Administración/Supervisión

Cargos Ejecutivos.

ORDENAMIENTO DE ASPECTOS DE EVALUACION

Competencias Laborales genéricas:

• SABERES COMPLEMENTARIOS: Elementos, que aunque podrían no ser estrictamente pertinentes a todas las profesiones, en algún momento o circunstancia sería necesario para alguien, manejarlos con cierta solvencia: 3 conjuntos : Comerciales y de Mercadeo; Extensión;Conocimientos Generales.

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Diapositiva 14

ALGUNA SEÑALES RECIBIDAS EN RELACION CON LOS FOROS REGIONALES REALIZADOS
Entorno en los próximos veinte años:

LO SOCIOECONOMICO

Mayor concentración de la riqueza, a través de conglomerados industriales.

Desarrollo tecnológico gigantesco pero desequilibrado, en la medida en que habrá producción gigantesca de alimentos pero con acceso desequilibrado a ellos por parte de la población.

Modelo globalizado de comercio en bloques económicos, con mayor dependencia de los países industrializados.

Mayor desarrollo rural y del sector agropecuario, basado en regionalización, especialización local y con presencia de empresas de alta tecnología en procesamiento.

Mayor control del aumento de la población.

Mayor desempleo en el sector rural.

Mayor concentración urbana y mayor productividad rural.

ALGUNA SEÑALES RECIBIDAS EN RELACION CON LOS FOROS REGIONALES REALIZADOS
Entorno en los próximos veinte años

CONOCIMIENTOS

Desarrollo gigantesco de las Ciencias Básicas y Aplicadas, apoyado en mayor fortalecimiento de la Informática y la Biotecnología.

Mayor Desarrollo de las comunicaciones e informática en todas las actividades del ser humano, incluyendo la educación y el manejo del mercado.

Mayor desarrollo integral del talento humano, fundamentado en la creatividad, flexibilidad, innovación, integralidad, multidisciplinariedad y apertura.

Sin embargo en términos generales, la respuesta de la educación a las exigencias y necesidades del entorno será muy lenta y la brecha entre organizaciones educativas avanzadas y atrasadas será cada vez mayor.

ALGUNA SEÑALES RECIBIDAS EN RELACION CON LOS FOROS REGIONALES REALIZADOS
Entorno en los próximos veinte años

MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS

Restricción en los recursos naturales, renovables y no renovables.

El mar será la principal despensa del mundo.

Desarrollo de nuevos recursos energéticos.

Mayores exigencias ambientales en relación con la producción de alimentos y materias primas.

Aprovechamiento integral de los recursos, a partir de la utilización de desechos.

Diapositiva 18

REFLEXIONES QUE SURGEN DEL ESTUDIO A PARTIR DEL DESARROLLO DE LOS CINCO PROCESOS MENCIONADOS

II
El Estudiante que ingresa a la Universidad en Colombia, está determinado generalmente por las condiciones y características del sistema educativo colombiano:

Constituye una ruta unilineal e inflexible, que va desde el preescolar, primaria, secundaria hasta culminar estudios universitarios.

No existen en el, alternativas de fondo, para tomar opciones intermedias de diferentes proyectos de vida, salvo algunas escuelas vocacionales.

La educación es fundamentalmente un medio de ascenso en la escala social asociado a mejores niveles de ingreso, a partir de posibilitar acceso a mercados de trabajo muy calificados.

El contenido curricular es generalmente de tipo enciclopédico, y adolece de la falta de estimulos sustanciales para desarrollar pedagógicamente la capacidad de analizar y resolver problemas.

REFLEXIONES QUE SURGEN DEL ESTUDIO A PARTIR DEL DESARROLLO DE LOS CINCO PROCESOS MENCIONADOS
III
LA CAPACITACION INFORMAL EN COLOMBIA

El sujeto potencial de este tipo de capacitación, lo constituyen aquellos que no acceden al esquema formal de educación y formación:

         1. Desertores de primaria, secundaria y universidad.

         2. Quienes no logran cupo en cualquiera de esos niveles.

         3. Quienes deben por necesidad entrar al mercado de trabajo.

Cualquiera de estas personas que entra a un escenario de trabajo, obtiene de hecho, in situ, una capacitación otorgada por la empresa o por delegación de ella.

Esta capacitación no es acreditada por la empresa ni tampoco asumida por ella, debido a la falta de un esquema delegado por el Estado.

REFLEXIONES QUE SURGEN DEL ESTUDIO A PARTIR DEL DESARROLLO DE LOS CINCO PROCESOS MENCIONADOS
IV
CONSECUENCIAS DE LAS CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE EDUCACION EN COLOMBIA

Permanente presión por cupos universitarios, por parte de una población escolar en ascenso.

La oferta educativa, se monta entonces en un esquema masivo de Empresa, que en buena parte responde a dicha presión con instrumentos y productos de alto costo y baja calidad (260 instituciones de educación superior, 97 de ellas con planes de estudio en Ciencias agrícolas y afines).

El estudiante de secundaria quiere acceder a la Universidad, con el objeto primordial de lograr un título universitario.

El estudiante que no desea o no puede acceder a la Universidad, no tiene alternativas de formación ocupacional y por lo tanto ingresa al mercado de trabajo con un bajo perfil de capacidades.

La Empresa no encuentra siempre en el egresado universitario, respuesta a ciertos requerimientos fundamentales, y tampoco existen opciones intermedias de formación complementaria en el campo técnico y operacional. La Universidad tiene, entonces, que remediar falencias y formar en lo estrictamente técnico.

REFLEXIONES QUE SURGEN DEL ESTUDIO A PARTIR DEL DESARROLLO DE LOS CINCO PROCESOS MENCIONADOS
V
QUE TIPO DE ESQUEMA IDEAL DE FORMACIÓN QUERRÍAMOS QUE ASUMIERA LA UNIVERSIDAD?

La Universidad no puede ofrecer todas las respuestas a las necesidades y requerimientos de las empresas, en la medida en que hay niveles distintos de compromiso.

La Universidad está más cerca del desarrollo de las ciencias puras y aplicadas, de acuerdo al momento tecnológico productivo y por ende empresarial.

A la Universidad le corresponde igualmente la formación filosófica, socio-económica, antropológica y analítica avanzada, que desarrolle capacidades para plantear problemas y soluciones y que ayude a dar respuesta a los problemas esenciales del país y la sociedad.

Los problemas y objetos de trabajo puntuales, generalmente en aspectos operativos e instrumentales, deben tener soluciones prácticas y conceptuales, pero más en el marco mismo de los escenarios de trabajo, o de los institutos y bachilleratos técnicos con respaldo formativo y pedagógico.

CUAL ES EL PERFIL DEL PROFESIONAL EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AFINES NECESARIO PARA AFRONTAR EL FUTURO

Alta formación ética, moral y humanística.

Capacidad de liderazgo, especialmente para trabajo en grupo.

Capacidad de análisis en la identificación, planteamiento, solución de problemas y toma de decisiones, utilizando los recursos locales disponibles y en el marco de un desarrollo sostenible.

Investigador permanente, creativo, y consecuente con la realidad.

Con amplios conocimientos en Ciencias Básicas y Aplicadas.

Con capacidad para escuchar y generar, interpretar y transmitir conocimientos y tecnologías aplicables y rentables.

Gestor de su propio desarrollo y el de la comunidad donde ejerce.

Con amplio manejo de la informática y del aprovechamiento de las Comunicaciones y conocedor de idiomas extranjeros.

Informado de la realidad social, política y económica del entorno nacional, regional y local y de la juricidad de su actividad, pero con sentido de pertenencia a su país, a su gremio y profesión.

Capaz de planear, organizar dirigir y evaluar proyectos de Desarrollo.

Con visión de Cadena Agroindustrial.

Abierto al cambio y agente dinamizador de éste.

Diapositiva 24

Diapositiva 25

LOS SABERES DEL CAMPO Y LA EDUCACIÓN PARA EL ESCENARIO RURAL

EL ESCENARIO RURAL

Entendemos que el escenario rural trasciende lo meramente agropecuario y que en su base territorial y social, se da cabida también a otras actividades tales como, forestales, artesanía, turismo, servicios complementarios y hasta jornaleo.

Estas actividades son realizadas por agentes sociales cuyas características, contenido y alcance están determinadas por las peculiaridades de cada zona, región o localidad, sin que ello signifique que lo agrario y pecuario no continúe ocupando puesto preponderante en ese entorno.

En el contexto del desarrollo rural, reconocemos, entonces, que la acción productiva se da en espacios territoriales diferenciados y con actores con distintos tipos de racionalidad de reproducción social, de consumo y de vivencia de las relaciones comunitarias, y que por lo tanto de allí se desprende en buena parte su racionalidad productiva.

Diapositiva 27

Resulta entonces preocupante que:

Todavía se insista en transplantar a los centros de educación localizados en regiones rurales los modelos de la educación tradicional sin considerar las necesidades reales que ahí se expresan.

El discurso educativo tradicional, de por sí inadecuado para la formación que hoy reclaman las niñas y los jóvenes del mundo siga resultando, con mayores razones, inútil para los jóvenes del campo.

Una educación mal enfocada siga pervirtiendo la esencia de la estabilidad rural, sacando a los jóvenes, por ejemplo, del entorno y enviándolos a engrosar masivamente las filas del desempleo urbano.

CREEMOS ENTONCES QUE EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN PARA EL CAMPO, ÉSTA DEBE ATENDER PROPÓSITOS GENERALES Y PARTICULARES

PROPÓSITOS GENERALES

Una formación de carácter universal que eleve las capacidades para el desarrollo humano.

Una formación que procure el desarrollo de competencias técnicas y laborales para el mejor aprovechamiento de los recursos en el medio rural.

PROPÓSITOS PARTICULARES

Ofrecerle a los jóvenes del campo en el contexto de su producción familiar soluciones técnicas modernas que:

Les facilite permanecer en su entorno.

Les permita contribuir, desde la finca de sus padres o desde las que puedan organizar en asocio con sus vecinos y amigos, a que los ingresos económicos locales aumenten.

Permita que la población rural se beneficie de las oportunidades a las que aspiran los que habitan en el campo.

Diapositiva 30

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	Docencia
	Investigación
	Desarrollo
	Laboratorio/Control de Calidad.
	Producción Agrícola
	Producción Pecuaria,
	Producción de Insumos
	Producción/Transformación/ postcosecha

	Extensión y desarrollo Rural
	Ventas
	Promoción
	Asistencia Técnica
	Mercadeo
	Formulación/Evaluación de Proyectos
	Administración/Supervisión
	Cargos Ejecutivos.


	Competencias Laborales genéricas:
	• SABERES COMPLEMENTARIOS: Elementos, que aunque podrían no ser estrictamente pertinentes a todas las profesiones, en algún momento o circunstancia sería necesario para alguien, manejarlos con cierta solvencia: 3 conjuntos : Comerciales y de Mercadeo; Extensión;Conocimientos Generales.


	Mayor concentración de la riqueza, a través de conglomerados industriales.
	Desarrollo tecnológico gigantesco pero desequilibrado, en la medida en que habrá producción gigantesca de alimentos pero con acceso desequilibrado a ellos por parte de la población.
	Modelo globalizado de comercio en bloques económicos, con mayor dependencia de los países industrializados.
	Mayor desarrollo rural y del sector agropecuario, basado en regionalización, especialización local y con presencia de empresas de alta tecnología en procesamiento.
	Mayor control del aumento de la población.
	Mayor desempleo en el sector rural.
	Mayor concentración urbana y mayor productividad rural.


	Desarrollo gigantesco de las Ciencias Básicas y Aplicadas, apoyado en mayor fortalecimiento de la Informática y la Biotecnología.
	Mayor Desarrollo de las comunicaciones e informática en todas las actividades del ser humano, incluyendo la educación y el manejo del mercado.
	Mayor desarrollo integral del talento humano, fundamentado en la creatividad, flexibilidad, innovación, integralidad, multidisciplinariedad y apertura.
	Sin embargo en términos generales, la respuesta de la educación a las exigencias y necesidades del entorno será muy lenta y la brecha entre organizaciones educativas avanzadas y atrasadas será cada vez mayor.


	Restricción en los recursos naturales, renovables y no renovables.
	El mar será la principal despensa del mundo.
	Desarrollo de nuevos recursos energéticos.
	Mayores exigencias ambientales en relación con la producción de alimentos y materias primas.
	Aprovechamiento integral de los recursos, a partir de la utilización de desechos.


	Constituye una ruta unilineal e inflexible, que va desde el preescolar, primaria, secundaria hasta culminar estudios universitarios.
	No existen en el, alternativas de fondo, para tomar opciones intermedias de diferentes proyectos de vida, salvo algunas escuelas vocacionales.
	La educación es fundamentalmente un medio de ascenso en la escala social asociado a mejores niveles de ingreso, a partir de posibilitar acceso a mercados de trabajo muy calificados.
	El contenido curricular es generalmente de tipo enciclopédico, y adolece de la falta de estimulos sustanciales para desarrollar pedagógicamente la capacidad de analizar y resolver problemas.


	El sujeto potencial de este tipo de capacitación, lo constituyen aquellos que no acceden al esquema formal de educación y formación:

	1. Desertores de primaria, secundaria y universidad.
	2. Quienes no logran cupo en cualquiera de esos niveles.
	3. Quienes deben por necesidad entrar al mercado de trabajo.

	Cualquiera de estas personas que entra a un escenario de trabajo, obtiene de hecho, in situ, una capacitación otorgada por la empresa o por delegación de ella.

	Esta capacitación no es acreditada por la empresa ni tampoco asumida por ella, debido a la falta de un esquema delegado por el Estado.


	Permanente presión por cupos universitarios, por parte de una población escolar en ascenso.
	La oferta educativa, se monta entonces en un esquema masivo de Empresa, que en buena parte responde a dicha presión con instrumentos y productos de alto costo y baja calidad (260 instituciones de educación superior, 97 de ellas con planes de estudio en Ciencias agrícolas y afines).
	El estudiante de secundaria quiere acceder a la Universidad, con el objeto primordial de lograr un título universitario.
	El estudiante que no desea o no puede acceder a la Universidad, no tiene alternativas de formación ocupacional y por lo tanto ingresa al mercado de trabajo con un bajo perfil de capacidades.
	La Empresa no encuentra siempre en el egresado universitario, respuesta a ciertos requerimientos fundamentales, y tampoco existen opciones intermedias de formación complementaria en el campo técnico y operacional. La Universidad tiene, entonces, que remediar falencias y formar en lo estrictamente técnico.


	La Universidad no puede ofrecer todas las respuestas a las necesidades y requerimientos de las empresas, en la medida en que hay niveles distintos de compromiso.
	La Universidad está más cerca del desarrollo de las ciencias puras y aplicadas, de acuerdo al momento tecnológico productivo y por ende empresarial.
	A la Universidad le corresponde igualmente la formación filosófica, socio-económica, antropológica y analítica avanzada, que desarrolle capacidades para plantear problemas y soluciones y que ayude a dar respuesta a los problemas esenciales del país y la sociedad.
	Los problemas y objetos de trabajo puntuales, generalmente en aspectos operativos e instrumentales, deben tener soluciones prácticas y conceptuales, pero más en el marco mismo de los escenarios de trabajo, o de los institutos y bachilleratos técnicos con respaldo formativo y pedagógico.


	Alta formación ética, moral y humanística.
	Capacidad de liderazgo, especialmente para trabajo en grupo.
	Capacidad de análisis en la identificación, planteamiento, solución de problemas y toma de decisiones, utilizando los recursos locales disponibles y en el marco de un desarrollo sostenible.
	Investigador permanente, creativo, y consecuente con la realidad.
	Con amplios conocimientos en Ciencias Básicas y Aplicadas.
	Con capacidad para escuchar y generar, interpretar y transmitir conocimientos y tecnologías aplicables y rentables.
	Gestor de su propio desarrollo y el de la comunidad donde ejerce.
	Con amplio manejo de la informática y del aprovechamiento de las Comunicaciones y conocedor de idiomas extranjeros.
	Informado de la realidad social, política y económica del entorno nacional, regional y local y de la juricidad de su actividad, pero con sentido de pertenencia a su país, a su gremio y profesión.
	Capaz de planear, organizar dirigir y evaluar proyectos de Desarrollo.
	Con visión de Cadena Agroindustrial.
	Abierto al cambio y agente dinamizador de éste.


	Entendemos que el escenario rural trasciende lo meramente agropecuario y que en su base territorial y social, se da cabida también a otras actividades tales como, forestales, artesanía, turismo, servicios complementarios y hasta jornaleo.

	Estas actividades son realizadas por agentes sociales cuyas características, contenido y alcance están determinadas por las peculiaridades de cada zona, región o localidad, sin que ello signifique que lo agrario y pecuario no continúe ocupando puesto preponderante en ese entorno.

	En el contexto del desarrollo rural, reconocemos, entonces, que la acción productiva se da en espacios territoriales diferenciados y con actores con distintos tipos de racionalidad de reproducción social, de consumo y de vivencia de las relaciones comunitarias, y que por lo tanto de allí se desprende en buena parte su racionalidad productiva.


	Todavía se insista en transplantar a los centros de educación localizados en regiones rurales los modelos de la educación tradicional sin considerar las necesidades reales que ahí se expresan.

	El discurso educativo tradicional, de por sí inadecuado para la formación que hoy reclaman las niñas y los jóvenes del mundo siga resultando, con mayores razones, inútil para los jóvenes del campo.

	Una educación mal enfocada siga pervirtiendo la esencia de la estabilidad rural, sacando a los jóvenes, por ejemplo, del entorno y enviándolos a engrosar masivamente las filas del desempleo urbano.


	PROPÓSITOS GENERALES


	Una formación de carácter universal que eleve las capacidades para el desarrollo humano.


	Una formación que procure el desarrollo de competencias técnicas y laborales para el mejor aprovechamiento de los recursos en el medio rural.


	PROPÓSITOS PARTICULARES

	Ofrecerle a los jóvenes del campo en el contexto de su producción familiar soluciones técnicas modernas que:

	Les facilite permanecer en su entorno.
	Les permita contribuir, desde la finca de sus padres o desde las que puedan organizar en asocio con sus vecinos y amigos, a que los ingresos económicos locales aumenten.
	Permita que la población rural se beneficie de las oportunidades a las que aspiran los que habitan en el campo.