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EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN E INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓN El proceso de acreditación, integralmente considerado, tiene los objetivos siguientes:[5] · Ser un mecanismo para que las instituciones de educación superior rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan. · Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe pública de la calidad de las instituciones y de los programas de educación superior. · Brindar información confiable a los usuarios del servicio educativo del nivel superior y alimentar el Sistema Nacional de Información creado por la Ley. · Propiciar el mejoramiento de la calidad de la Educación Superior. · Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que prestan el servicio público de Educación Superior. · Ser un incentivo para los académicos, en la medida en que permita objetivar el sentido y la credibilidad de su trabajo y propiciar el reconocimiento de sus realizaciones. · Ser un incentivo para que las instituciones verifiquen el cumplimiento de su misión, sus propósitos y sus objetivos en el marco de la Constitución y la Ley, de acuerdo con sus propios estatutos. · Propiciar el auto-examen permanente de instituciones y programas académicos en el contexto de una cultura de la evaluación. ELEMENTOS INSTITUCIONALES EN LA ACREDITACIÓN Una institución se reconoce, en principio, a través de tres elementos:[6] . Las características de su comunidad académica en relación con el campo de acción en que opera (Art. 7 de la Ley 30 de 1992), campo que está referido al tipo de conocimiento que cultiva. . Las disciplinas, las profesiones, las ocupaciones o los oficios para los cuales forma. . La relación que guarda con el medio externo. Los siguientes criterios, sobre los cuales opera el Sistema Nacional de Acreditación, son elementos valorativos que inspiran la apreciación de las condiciones iniciales de la institución y la evaluación de las características y variables de la calidad de la institución o del programa académico objeto de análisis[7]: Universalidad, integridad, equidad, idoneidad, responsabilidad, coherencia, transparencia, pertinencia, eficacia y eficiencia Los factores que el Consejo Nacional de Acreditación ha identificado como centrales en el servicio educativo de educación superior son: Proyecto institucional, estudiantes y profesores, procesos académicos, bienestar institucional, organización, administración y gestión, egresados e impacto sobre el medio, recursos físicos y financieros Para el caso de la Universidad Nacional, la Ley le otorga la responsabilidad de definir sus programas académicos y de adoptar sus programas de evaluación institucional. En este sentido la Universidad Nacional ha desarrollado un programa de acreditación que se diferencia del programa del Consejo Nacional de Acreditación, en cuanto a que: 1. Da mayor importancia a un referente general para todas los programas curriculares, definido en los estatutos propios y en sus planes de desarrollo 2. Establece obligatoriedad de someter los programas al juicio de pares internacionales. LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD La Ley 30 de 1992 señala como objetivo de la educación superior y de sus Instituciones, prestar a la comunidad un servicio con calidad referido a los resultados académicos, a los medios y procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución. El Ministerio de Educación es el organismo encargado de ejercer funciones de inspección y vigilancia del cumplimiento de la calidad. En este sentido reglamentó estándares de calidad en los programas académicos de pregrado en la ingeniería. Para asegurar la calidad de los programas académicos de pregrado en Ingeniería, las instituciones de Educación Superior deben aportar, previa a la creación, oferta y funcionamiento de los programas, información que se refiera a resultados académicos, medios y procesos empleados, infraestructura institucional, dimensiones cualitativas y cuantitativas y condiciones en que se desarrolla cada institución. Para el efecto, deberá allegar la siguiente documentación relativa a: Justificación del programa Denominación académica del programa Aspectos curriculares básicos Créditos académicos Formación investigativa Proyección social Sistema de selección Sistemas de evaluación Personal docente Dotación de medios educativos Infraestructura física Estructura académico-administrativa Autoevaluación Egresados Bienestar universitario Publicidad del programa Las instituciones de Educación Superior deberán justificar el programa de pregrado en ingeniería que se pretende crear, ofrecer y desarrollar, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. Pertinencia del programa Las necesidades del país y la región en el marco de un contexto globalizado, la demanda estudiantil en el área del programa, las oportunidades potenciales o existentes de desempeño y las tendencias del ejercicio profesional en el área del programa. El estado actual de la formación en el área de conocimiento del programa propuesto, en el ámbito nacional e internacional. Los aportes que lo diferencian con otros programas de la misma denominación o semejantes que ya existan en el país. La coherencia con la misión y con el Proyecto Educativo Institucional, PEI. 2. Aspectos curriculares básicos. El programa debe poseer la fundamentación teórica y metodológica de la ingeniería que se fundamenta en los conocimientos de las ciencias naturales y matemáticas; en la conceptualización, diseño, experimentación y práctica de las ciencias propias de cada campo, buscando la optimización de los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad. Para la formación integral del estudiante en Ingeniería, el plan de estudios básico comprende, al menos, las siguientes áreas del conocimiento y de prácticas: a) Área de las Ciencias Básicas: está integrado por cursos de ciencias naturales y matemáticas b) Área de Ciencias Básicas de Ingeniería: incluye los cursos que estudian las características y aplicaciones de las ciencias básicas para fundamentar el diseño de sistemas y mecanismos en la solución de problemas. c) Área de ingeniería aplicada, o conjunto de conocimientos propios de un campo específico de la ingeniería. d) Área socio-humanística: comprende los componentes económico, administrativo y socio humanístico. En la propuesta del nuevo programa deberá hacerse explícita la estructura y organización de los contenidos, las estrategias pedagógicas, así como los contextos posibles de aprendizaje para el logro de los resultados esperados. 3. Formación investigativa. El programa debe indicar la forma como desarrolla la cultura investigativa y el pensamiento crítico y autónomo, que permita a estudiantes y profesores acceder a los desarrollos del conocimiento y a la realidad internacional, nacional y regional. Para tal propósito, el programa debe incorporar la investigación que se desarrolla en el campo de la Ingeniería. |