Notas

Presentación |

Esquema

1 | LA ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMERICA CENTRAL Francisco Alarcón Alba, CSUCA IV Foro Ragional Andino para el Dialogo y la Integración de la Educación Agropecuaria y Rural Caracas, Venezuela, junio de 2003
2 | Contenido General 1. Contexto y antecedentes 2. Los distintos actores de la acreditación en Centroamérica 2.1. El SICEVAES 2.2.Organismos de acreditación ya establecidos 2.3. Organismos en gestación 2.3.1. El proyecto de ACEAS. 3. Convergencia de los distintos sectores y actores para crear el CCA. 4. El Convenio/Estatuto de constitución del CCA y proceso en marcha
3 | 1. Contexto y antecedentes (1) Centroamérica región en proceso de integración. Universidades estatales con muy fuerte autonomía y peso específico en la sociedad Ministerios Educación no regulan educación superior (excepción El Salvador). Proliferación de universidades privadas en últimos 15 años.
4 | Número de universidades privadas constituidas en América Central a través del tiempo
5 | 1. Contexto y antecedentes (2) Algunos datos de la educación superior en Centroamérica Número de universidades por país: Honduras (10 universidades), Nicaragua (42), Panamá (15), El Salvador (26), Costa Rica (52), y Guatemala (10), para un total de 155 universidades en la región. 16 públicas y 139 privadas. Se estima que para 1999 había un total de 667,194 estudiantes universitarios en América Central, de los cuales 378,155 (57%) estaban matriculados en universidades estatales y 289,039 (43%) en universidades privadas.
6 | 1. Contexto y antecedentes (3) En Panamá, Honduras y Guatemala, la matrícula estudiantil universitaria sigue siendo predominantemente estatal, 84.15%, 81.04% y 65.39% respectivamente. Mientras que en El Salvador, Nicaragua y Costa Rica la matricula estudiantil ya es mas numerosa en el sector privado de la educación superior, 75.5%, 57.90% y 52.5% respectivamente
7 | 1. Contexto y antecedentes (4) El conjunto de las universidades de la región ofrecen un total de 3,094 programas o carreras, 2,257 de grado y 837 de postgrado. Del total 1,445 son ofrecidos por universidades estatales (47%) y 1,649 programas por universidades privadas (53%). La mayoría de los programas de postgrado (57%) son ofrecidos por universidades estatales. Peso específico de universidades estatales es muy significativo en la región (oferta educativa completa y estratégica, investigaciones científicas y de adaptación tecnológica, planta académica estable de 23,825 profesores, 30,862 nuevos graduados/año, papel en la sociedad, rec. Títulos, etc.
8 | 1. Contexto y antecedentes (5) Cobertura bruta en Guatemala 10.1%, Honduras 11.6%, Nicaragua 11.9%, El Salvador 17.8%, Panamá 25% y Costa Rica de 34.5%. Haciendo una comparación, en 1997 la UNESCO reportaba que las regiones menos desarrolladas tenían una tasa bruta de cobertura en educación superior promedio de 10.3%, América Latina una tasa promedio del 19.4%, en Asia y Oceanía del 42.1%, en Europa 50.7% y en Norte América de 80.7%.
9 | Propósito de la acreditación en Centroamérica Mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior Establecer una cultura nueva en la comunidad universitaria Contribuir a la integración regional centroamericana Establecer mecanismos nacionales y regionales de aseguramiento de calidad para una integración exitosa en el contexto internacional
10 | 2. Actores de la evaluación y acreditación en Centroamérica Organismo regional de evaluación para el mejoramiento de la calidad: SICEVAES Organismos de acreditación ya establecidos y en funcionamiento Organismos de acreditación en proceso de gestación
11 | 2.1. Objetivo general de SICEVAES: Promover cultura de calidad, evaluación y rendimiento de cuentas a la sociedad en las universidades miembros, usando la evaluación y acreditación como estrategia de gestión del cambio, modernización y mejoramiento de las universidades. Asimismo, impulsar el establecimiento de mecanismos regionales de acreditación internacional de la calidad de la educación universitaria de América Central.
12 | 2.1.. Estructura y organización del SICEVAES
13 | 2.1. Cont. El SICEVAES... Creado en oct. de 1998 con una perspectiva de 2 etapas acumulativas: a) evaluación centrada en el mejoramiento de la calidad y b) impulso de mecanismos regionales de acreditación y evaluación orientada a la acreditación. Consenso sobre criterios, aspectos a evaluar e indicadores para evaluar la calidad, tradu-cido en guías comunes de autoevaluación institucional y de carreras, construidas, va-lidadas y aplicadas conjuntamente por las universidades participantes.
14 | 2.1. El SICEVAES... Desde 1997 Se han realizado decenas de acciones de dialogo, capacitación, reflexión y debate, coordinadas regionalmente, involucrando en conjunto a cerca de 2,000 académicos centroamericanos, gracias al apoyo de diversos organismos de cooperación internacional. De manera muy significativa la DSE/GTZ/DAAD ( y otros: OUI, CE, Taiwan, ANUIES, BID, IICA).
15 | 2.1.. El SICEVAES... Cursos regionales sobre metodologia de autoevaluación Cursos regionales de capacitacion de pares evaluadores externos Cursos Centroamericanos sobre metodología para realizar estudios de seguimiento de graduados universitarios. Cursos-taller regionales sobre planificación y gestión de la calidad en las universidades Talleres de construcción y validación de instrumentos de evaluación Pasantías de entrenamiento en organismos de acreditación de fuera de la región, etc.
16 | 2.1. Cont. El SICEVAES... Participan voluntariamente en procesos de evaluación Aprox. 90 carreras universitarias y 2 procesos de evaluación institucional en marcha. A la fecha16 procesos de evaluación concluidos y 15 visitas más de evaluación externa programadas para próximos 3 meses.
17 | 2.1. Cont. El SICEVAES... Los hallazgos resultantes de los procesos de evaluación para el mejoramiento se han traducido en planes de mejoramiento que estan hoy en ejecución. Esto ha implicado numerosas y diversas medidas y acciones concretas de cambio en distintas universidades (por ej. transformaciones curriculares, cambios importantes en políticas y reglamentos universitarios, cambios en la estructura organizativa universitaria, impulso de sistemas de información, algunas iniciativas en obra física y equipamiento, introducción de examenes de admisión, etc.)
18 | 2.1. Cont. El SICEVAES... CSUCA/SICEVAES miembro pleno con participación activa en Board (Junta Directiva) en la International Network of Quality Assurance and Accreditation of Higher Education INQAAHE, que organiza a la comunidad internacional de agencias de acreditación de todo el mundo. Además es miembro de la Junta Directiva y cofundador de RIACES. CSUCA/SICEVAES mantiene estrechos vínculos de cooperación con agencias de acreditación de Canadá, Alemania, Holanda, México, Colombia, Argentina y Chile.
19 | 2.2. Sistemas o agencias de acreditación establecidas y en funcionamiento en la región. Agencias nacionales: Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES) de Costa Rica. Comisión de Acreditación (CdA) de El Salvador. Agencias regionales: Sistema de Carreras y Posgrados Regionales (SICAR/CSUCA). Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica (AUPRICA).
20 | 2.3. Sistemas o agencias de acreditación en proceso de gestación Agencias nacionales: Proyecto de modernización y acreditación de la educación terciaria en Nicaragua (BID-Gobierno de Nicaragua). Proyecto de Sistema Nacional de Acreditación de la Enseñanza Privada Superior (SINADEPS) de Guatemala Proyecto de Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de Panamá. Agencia de acreditación de ingeniería del CFIA de Costa Rica Agencias regionales: Proyecto de Sistema Centroamericano de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería. Iniciativa de acreditación regional en programas de medicina Proyecto de Sistema Centroamericano de Acreditación del sector agroalimentario y recursos naturales
21 | 2.3.1. El proyecto de ACEAS ACEAS con apoyo del IICA y el CSUCA tiene el proyecto de crear un sistema centroamericano especializado para acreditar la calidad de carreras universitarias en el sector agroalimentario y de recursos naturales. Componentes del proyecto: -Elaboración de estándares para acreditar; -Auto evaluación de los programas de educación superior en el sector agroalimentario y recursos naturales; -Capacitación de pares académicos y profesionales para la evaluación externa; -Establecimiento de la Comisión Centroamericana de Acreditación CACESAR.
22 | 3. Proceso de convergencia de los diferentes sectores y actores para crear el CCA Reuniones del Foro Centroamericano por la Acreditación de la Educación Superior: I en León (oct. 2001), II en San José (mayo 2002) y III en Guatemala (oct. 2002). Participantes: Universidades estatales y privadas, colegios profesionales, organismos reguladores, ministerios de educación y organismos de acreditación existentes y en formación. Comisión Protempore Acuerdos III Foro y III Comisión protempore
23 | 4. El Convenio/Estatuto de constitución del CCA (1) Organismo regional autónomo creado y apoyado por los diversos sectores e instituciones más relevantes a la educación superior. Composición (12 miembros: 7 origen nacional y 5 origen regional) Perfil:Notables del mas alto nivel y reconocimiento de la sociedad centroamericana.
24 | 4. El Convenio/Estatuto de constitución del CCA (2) Principales funciones del CCA Determinar las políticas, procedimientos, criterios y estándares para la evaluación, el reconocimiento y la convalidación regional de agencias acreditadoras que funcionan en la región, a tono con los estándares y principios internacionalmente reconocidos. Otorgar reconocimiento a los organismos acreditadores de Educación superior que funcionen en la región.
25 | 4. El Convenio/Estatuto de constitución del CCA (3) Promover y apoyar la creación de agencias u organismos de acreditación en los países de la región donde no existan; así como organismos regionales especializados de acreditación. Coadyuvar al fortalecimiento y transformación de los organismos de acreditación que no cumplan con los requisitos para su reconocimiento. Promover el intercambio y colaboración entre los organismos de acreditación que reconozca.
26 | 4. Proceso en marcha Definición de las contribuciones financieras de cada sector e institución (hasta principios julio) Designación de miembros del CCA (hasta agosto) Inducción y capacitación de los miembros del CCA (septiembre, octubre, noviembre) Firma del Convenio y juramentación de miembros del CCA (IV Foro, Noviembre) Primer taller de trabajo entre CCA y agencias de acreditación (Noviembre) CCA designa Director Ejecutivo, organización de ST y oficina (1o. Trimestre 2004)