Caracterización de la Agricultura Venezolana en los Últimos 50 Años La Agricultura Venezolana Por otra parte, es necesario comprender que no sólo se requiere conceptualizar y comprender teóricamente un modelo de agricultura sustentable. Éste tiene que estar sustentado, aunado, a un modelo de desarrollo rural que incluya: 1. Pequeñas, medianas y grandes infraestructuras, según sea el caso, en términos de vialidad, electrificación y comunicaciones, saneamiento, riego y drenaje, que permitan la modernización y racionalización de los procesos productivos agrícolas. 2. El desarrollo de toda una gama de industrias y servicios rurales que permitan: a) Producir en gran medida, en el propio medio rural, gran parte de los insumos requeridos por la agricultura. b) Realizar, cuando fuese el caso, la transformación de productos, subproductos y residuos, con participación de los propios agricultores, permitiéndoles así que tomen también ventajas del valor agregado a los productos primarios. c) Garantizar empleo dignamente remunerado a la porción de la población rural que no participe directamente en la agricultura. 3. Concretar, en el corto y mediano plazo, todas las medidas, acciones y construcción de infraestructuras que permitan elevar el nivel y la calidad de vida de la población rural, atendiendo todo el conjunto de sus necesidades físicas -alimentación, salud, vivienda, electricidad, comunicaciones, Vialidad-, de sus necesidades sociales -seguridad, integración, igualdad, libertad-, de sus necesidades culturales -educación, deporte, recreación, creatividad-, y de sus necesidades políticas -participación, protagonismo-. Todo esto aunado al fortalecimiento de la familia como elemento primordial de la sociedad. Lo anterior está explicado de forma más amplia en los libros: Montilla, J.J. 1999. Agricultura y Desarrollo Humano en Venezuela, un Plan para el Nuevo Siglo, Maracay, Fondo Nacional de Investigaciones Agropecuarias, 255 Pág. (Publicación Especial 37). Montilla, J.J, Marín D. y Briceño, M. 2003. Agricultura: Base del Proceso. Caracas. Ministerio de Educación Superior (OPSU). 119 Pág. ANEXOS Tomados de Montilla, J.J, Marín D. y Briceño, M. 2003. Agricultura: Base del Proceso. Caracas. Ministerio de Educación Superior (OPSU). 119 Pág. Y Modificado por JJ. Montilla y A. Montaldo. 06/06/03 Capitulo II Antecedentes de los Foros Realizados A manera de Introducción. * El Foro Permanente Ampliado para el Dialogo y la Integración de la Educación Agropecuaria y Rural de la Región Andina (3) fue creado en la reunión de San Cristóbal, Venezuela, del 24 al 26 de Noviembre de 1.999 y que viene a ser el tercer evento que en forma cronológica realizo el IICA en la Región Andina, en esta nueva etapa de encuentros regionales, se motivó en los propósitos de “Promover la inserción del tema de la Educación y la Capacitación Agropecuaria y Rural en la agenda de trabajo de entidades y eventos tanto académicos, como políticos y financieros en el nivel regional, facilitar los procesos de integración de la educación y la Capacitación agropecuaria y rural en los niveles nacionales, Regional y Hemisférico, entre países e instituciones, apoyando iniciativas de modernización de su Gestión y propiciando la actualización curricular, el diseño y la ejecución de métodos de desarrollo de Capacitación para evaluación y acreditación y el establecimiento de mecanismos de integración y cooperación reciproca entre sus miembros”. El Foro estará constituido por delegados de las instituciones educativas, centros académicos y de sistemas de educación y Capacitación rural, de las organizaciones gremiales de productores, de profesionales, de instituciones públicas y ONG`s vinculadas con el sector. Este Foro dispondrá como mecanismos e instrumentos de trabajo básicos para su operación de a) Una Secretaría Técnica, un Consejo Consultivo y Consejos de trabajo nacionales y regionales, así como una Red Andina para el Sistema de Educación y Capacitación Agropecuaria y medios de divulgación. Se acordó igualmente, que la Secretaría Técnica del Foro fuera ejercida inicialmente por el IICA y que la misma estuviera ubicada en la Región Andina, * Tomado de Cuarta Reunión del foro Regional Andino para el Dialogo y la Integración de la Educación Agropecuaria, del Dr. Rafael Isidro Quevedo (Presentación del Taller) teniendo en cuenta las facilidades que el organismo internacional tiene en todos los países y al hecho de que ha líderizado estos eventos tanto en el ámbito de Región como hemisférico, vinculando el Foro con las Redes que el IICA viene apoyando tanto en Educación Agrícola Superior (REDCA y ALEAS) como en el tema de Capacitación (SIHCA). Con posterioridad, la Dirección de Educación y Capacitación del IICA (DECAP) consideró la conveniencia de que la Secretaría Técnica del Foro fuera ejercida por las Universidades (Facultades) de la Región Andina, con un criterio de Rotación por países de modo tal que el IICA, a través de sus Oficinas, actuara como apoyo a dicha secretaría. De este modo, se lograba una similitud con lo que ya está aconteciendo en los demás Foros Regionales. Aun cuando se acordó realizar un evento regional anual, múltiples dificultades han impedido su realización hasta la fecha; sin embargo, el avance que se ha logrado en otras regiones, en las cuales se ha podido progresar en el desarrollo de una institucionalidad regional para facilitar la evaluación, la acreditación y la integración hacen más perentoria la necesidad de retomar esta iniciativa. En la Región Andina, a partir de la institucionalización del Foro Regional el año 1.999, como un Instrumento de los países, si bien el diálogo y la integración regional ha marchado a paso lento, se ha desencadenado en los niveles nacionales, un proceso acelerado de trabajo en los temas de evaluación y acreditación en un esfuerzo persistente por la modernización de las instituciones de educación agrícola superior, el mejoramiento de la calidad y el logro de una mayor pertinencia con relación a las demandas de las sociedades nacionales. Este esfuerzo que marcha a velocidades y niveles diferenciados de un país a otro, sin embargo, cuenta ya con políticas definidas mediante resoluciones y decretos gubernamentales que establecen pautas para la evaluación institucional y criterios y estándares para la acreditación correspondiente. Este proceso permite entonces, retomar con una nueva perspectiva el proceso de diálogo e integración en el nivel regional, pues en el curso de los tres años que median desde la creación del Foro Regional, los países y las instituciones educativas al interior de los mismos han avanzado positivamente y están en condiciones de dar un paso sólido hacia la creación de mecanismos regionales de acreditación e integración.